Lese-Rechtschreib-Schwäche

Leah-Anne Thompson – Fotolia.com

Schwäche beim Schriftspracherwerb, nicht immer vorher erkennbar (z.B. wegen Z.n. SEV); Intelligenz normal oder sogar überdurchschnittlich
ca. 4% aller Schüler in Deutschland davon betroffen (Bundesverband Legasthenie)

allgemein: oft keine Freude am Lesen und Schreiben (verständlich!)
Lesen: Buchstaben/Silben weglassen/dazudichten, Wortanfang lesen und den Rest erraten, Lesesinnverständnis schlecht, langsames und stockendes Lesen, zusammengehörende Kombinationen (st, sp, sch) werden getrennt gelesen, vertauschen ähnlicher Buchstaben (m, n, b, d), verdrehen von Kombinationen (ie, ei), Nicht-Erkennen von Wort- oder Satzende, monotone Satzmelodie
Schreiben: Buchstaben/Silben weglassen/dazudichten, Doppelkonsonanten nicht erkennen, Dehnungs-H weglassen, „ie“ nicht erkennen, Groß-/Kleinschreibung, Satzzeichen weglassen, Vertauschen ähnlicher Buchstaben, Verdrehen von Kombinationen, Schreiben nach Gehör (schp, scht)
Fehler werden anfangs von allen gemacht, bei LRS-Kindern bleiben sie jedoch bestehen

Die Ursachen sind sehr vielfältig! Hier nur einige Beispiele:

Schwäche der auditiven Wahrnehmung und Verarbeitung
Schwäche der visuellen Wahrnehmung und Verarbeitung
Konzentrationsschwäche
Schwierigkeiten beim Verständnis des symbolischen Systems bereits beim Spracherwerb à SEV
Allgemeine Lernschwäche
Psychische Probleme
Phonologische Bewusstheit nicht ausreichend ausgebildet

Logopäden behandeln nur LRS mit Schwerpunkt auditive Wahrnehmungsstörung

Förderung der Freude am Schreiben und Lesen
Konzentrationsübungen
Auditive Wahrnehmung und Verarbeitung
Taktile Wahrnehmung im Mundraum
Übungen zur Verbesserung der Zusammenarbeit der Gehirnhälften
Förderung der Fähigkeiten anhand Stufenmodell
Erarbeiten der Lese- und Schreibregeln in Verbindung mit der Förderung der auditiven Wahrnehmung (Unterscheidung kurzer/langer Vokal -> danach kommt einfacher oder Doppelkonsonant)